学習効果をあげる生活環境　――学校と連携する家庭・地域――

山岸治男・山本義史・藪内聰和 

 

 

Ａ５ 

182 

2,200円 （本体2,000円 ）

2016年9月1日 

ISBN978-4-86327-356-6 

C3037 

教育〈学校教育〉
 

学力や経済的格差が拡大する今日、学校はどのように家庭・地域と連携し、学習環境の「改善」を図るべきか。学校内・外での学びを元に子どもたちのよりよい発達環境を構想する。

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チラシ（455KB）

はじめに………………………山岸　治男

第一章　子どもの発達と教育………山本　義史

１、人間とは　
２、遺伝と環境
３、学校と教育
　　　古典的条件づけ　道具的条件づけ　社会的学習（観察学習）
　　　学習結果の保存―記憶の過程　記憶と理解
４、発達段階と学習・教育
　　　発達段階　エリクソンの生涯発達　
　　　ピアジェの思考の発達 言語的コミュニケーションの発達
５、発達・学習と教育環境
引用・参考文献

第二章　発達をささえる新しい教育制度と学習・教職の意義
　～イリイチ『脱学校化社会』を参照して～………藪内　聰和

１、「脱学校化」と隠れたカリキュラム　
　　　「学校化」の現状　社会の「学校化」　隠れたカリキュラム
２、イリイチの学校批判
　　　イリイチの学校批判　義務的就学　社会的役割の配分　
　　　学習は偶然に起こる　技能の反復練習
３、学校の現象学
　　　学校の現象学　年齢　教師と生徒　フルタイムの出席
４、新しい教育制度
　　　新しい教育制度の構想　教育的対象へのレファレンスサービス 技能交換
　　　仲間遊び　教育者全体へのレファレンスサービス
５、脱学校化社会の「教職の意義」
　　　技能の伝達と三つのタイプの特別な教育的能力　技能の伝達 ネットワークの運営
　　　ネットワーク利用に関する助言　師弟関係での指導性
引用文献

第三章　社会と学校制度
　～デューイの民主主義社会論と学校制度論を参照して～………藪内　聰和

１、政治的民主主義とその起源
　　　理想的民主主義と政治的民主主義　政治的民主主義実現の原動力
　　　調整の結果としての政治的民主主義　政治的民主主義を実現した運動
　　　共同社会の破壊としての「大社会」
２、理想的民主主義社会とその形成
　　　理想的共同社会としての民主主義社会　理想的民主主義が実現された大共同社会
　　　公衆の失墜　コミュニケーションによる大共同社会の形成　探究と芸術
３、理想的民主主義を実現する学校制度
　 　　理想的民主主義を目指す教育学
　　　（１）小型の共同社会としての学校と「仕事」の導入
　　　（２）教育のコペルニクス的転回と衝動・興味
　　　（３）学校制度の孤立と統一
注
引用文献

第四章　家庭・地域の生活体験と学習………山岸　治男

１、生活体験と学習
　　　生活と学習　学習効果と生活体験　生活体験の展開
２、環境と子どもの生活体験
　　　興味と活動　活動と生活体験　生活体験と学習　学習と関心の拡大・深化
３、家庭環境と子どもの生活体験
　　　家庭環境　家庭環境と興味・関心・体験　体験の意味解釈と学習
４、地域の社会環境と子どもの生活体験
　　　地域の社会環境　自然・人・文化との接触と学習　学習成果の評価
５、学校の改善を目指す生活体験の検討
　　　生活体験の意義　生活環境の改善と学習　生活環境の改善主体
註

第五章　主体的な授業参加と学習………山岸　治男
１、授業参加と学習
　　　授業参加の態様　参加意欲と態度　意欲的授業参加の要件と参加技術
　　　学習集団の風土
２、授業参加の過程
　 　小学校から始まる「授業」教師との関係　仲間（ピア）集団　学級集団
　　　教科への興味・関心　成績
３、授業参加と学習態度の変容
　　　授業に参加する意欲と規範　学習成果と意欲・規範の向上　学習成果と態度の変容
４、主体的な授業参加を目指す学習体験の検討
　　　家庭との連携　地域社会との連携　学校段階間の連携
　　　自覚の促進社会（関係）資本との連携　社会資源との連携　教師間の連携
註

第六章　学校で体験する諸活動の意義………山岸　治男

１、「学習指導要領」に見る学校で体験する諸活動
　　　学習指導要領とは　教科と教科以外の学習活動　学校が行う生徒支援諸活動
２、学校で行う道徳の目標と内容
　　　社会規範としての道徳　学校で行う道徳教育　学校の道徳教育と家庭・地域の連携
３、総合的な学習の時間の意義
　　　総合的な学習時間を設定した背景　総合的な学習の時間の目標と内容
　　　総合的な学習の内容と実際　総合的な学習を進めるための連携
４、特別活動の意義
　　　特別活動とは　特別活動の目標と内容　特別活動の意義と諸連携
５、人間・社会関係の結節機能から見た学校
　　　学校文化の広がり　クラス会　同窓会　学校評議員制度
　　　ＰＴＡ ボランタリーな学校支援集団
註

第七章　教育・学習の課題と展望～子どもの発達から～………山本　義史

１、効果的な学習
　　　記憶を促進するスキーマ　理解と記憶
２、発達・学習環境を整える　
　　　発達・学習環境と教師の資質・子供の学力形成
　　　学び方の学習―ＬＴＤ話し合い学習法
３、発達・学習環境としての自然
４、教育評価
　　 教育評価とは　通知票の役割　評価の心理的影響
引用・参考文献

第八章　生活環境の改善と教育・学習効果………山岸　治男

１、生活環境としての自然・社会・ひと
　　　ひとの発達と環境　自然環境　社会環境　ひと環境
２、発達環境から見た教育課程
　　　二つの教育課程　地域や家庭の教育課程　学校の教育課程
３、教育・学習効果を上げる生活環境の改善
　　　教育課程としての環境　地域の環境改善　家庭の環境改善　学校の環境改善
　　　生活習慣の改善と学習効果
註


おわりに………山岸　治男



〈著者紹介〉

山岸治男（やまぎし　はるお）
1947年新潟県生まれ。
日本文理大学教授、大分大学名誉教授（教育社会学、社会教育学）

山本義史（やまもと　よしふみ）
1956年長崎県生まれ。
日本文理大学教授（教育心理学、発達心理学）

藪内聰和（やぶうち　としかず）
1970年大阪生まれ。
日本文理大学講師（教育学、教育哲学）