戦後における中学校古典学習指導の考究　

渡辺春美 

 

 

Ａ５ 

352 

3,850円 （本体3,500円 ）

2007年3月15日 

ISBN978-4-87440-973-2 

C3081 

国語・漢文教育〈国語教育史〉
 

戦後の中学校古典学習指導の試行と軌跡を、実践報告・論文等の資料に即してとらえる。1947－1998年の学習指導要領の変遷、諸指導者の実践、作品ごとに捉えた指導の展開など。

まえがき（野地潤家）

序　章
　一　研究の目的と意義
　二　研究の方法
　三　本書の構成

第一章　戦後中学校学習指導要領の展開――古典の取扱いを中心に――
　はじめに
　一　先行研究
　二　新たな古典教育の始発
　三　古典教育の模索
　四　古典教育の重視
　五　古典教育の拡充
　六　古典教育の適正化
　七　文化・伝統を志向する古典教育
　八　文化・伝統を志向する古典教育の持続

第二章　戦後中学校古典学習指導の展開
　一　大村はま氏の昭和20年代の実践――「古典入門」――
　　はじめに
　　一学習指導の実際
　　二学習指導の基盤
　　三「古典に親しむ」学習の成立要件――生き生きとした学習成立の要件――
　　おわりに
　二　大村はま氏の昭和30年代の実践――「古典へのとびら―古典に親しむ―」――
　　はじめに
　　一授業の概要
　　二先行研究
　　三単元「古典へのとびら」の構造と展開
　　おわりに――考察のまとめ――
　三　規工川佑輔氏の昭和40年代の実践――「古典教育における読書指導―芭蕉の場合―」――
　　はじめに
　　一規工川佑輔氏の紹介
　　二規工川佑輔氏の古典教育の背景
　　三規工川佑輔氏の古典教育観
　　四「古典教育における読書指導―芭蕉の場合―」の考察
　　おわりに――考察のまとめ――
　四　大村はま氏の昭和40年代の実践――「日本語の改良のために―古典に学ぶ―」――　　はじめに
　　一「日本語の改良のために―古典に学ぶ―」の学習指導の実際
　　二学習指導の考察――授業生成の構造
　　おわりに
　五　昭和40年代の実践――長谷川孝士氏編著『中学校　古典の授業―全国実践事例―』の場合――
　　はじめに
　　一『中学校　古典の授業―全国実践事例―』編纂のねらい
　　二古文学習指導実践事例の概要
　　三古典学習指導の実際
　　おわりに――考察のまとめ――

　六　大村はま氏の昭和50年代の実践
　　はじめに
　　一朗読による古典に親しむ学習指導の展開
　　二朗読による古典に親しむ学習指導の展開――単元「古典のなかに見つけた子ども」
　　三朗読による古典に親しむ学習指導の発展
　　おわりに

　七　小山清氏の古典学習指導――平成年代を中心に――
　　はじめに
　　一小山清氏の紹介
　　二小山清氏の古典学習指導観
　　三小山清氏の中学校古典教育実践関係論文一覧
　　四小山清氏の古典学習指導の実際
　　おわりに――考察のまとめ――

　八　中学校における古典単元学習の実際――森谷留美子・遠藤瑛子・後藤弘子の三氏の場合――
　　はじめに
　　一森谷留美子氏の古典単元学習
　　二遠藤瑛子氏の古典単元学習
　　三後藤弘子氏の古典単元学習
　　おわりに

第三章　中学校古典作品別学習指導の展開
　一　中学校における『枕草子』の学習指導
　　はじめに
　　一『枕草子』学習指導の問題意識と中心目標
　　二『枕草子』学習指導実践事例の考察
　　おわりに――考察のまとめと課題――

　二　中学校における『平家物語』の学習指導
　　はじめに
　　一『平家物語』学習指導論
　　二『平家物語』学習指導の考察
　　おわりに

　三　中学校における『奥の細道』の学習指導
　　はじめに
　　一先行研究
　　二中学校における『奥の細道』実践論考一覧
　　三中学校における『奥の細道』の学習指導の考察
　　おわりに――考察のまとめ――

　四　中学校における『万葉集』・『古今和歌集』・『新古今和歌集』の学習指導
　　はじめに
　　一1947～1969年
　　二1969～1977年
　　三1977～1989年
　　四1989～1998年
　　おわりに――考察のまとめ――

結　章
　一　研究のまとめ
　二　研究の課題

あとがき