フランスのリセー（高校）における言葉の教育　―ボードレールに重点をおいて―

中西一弘 

 

 

Ａ５ 

440 

9,350円 （本体8,500円 ）

2025年7月10日 

ISBN978-4-86327-668-0 

C3081 

国語・漢文教育〈総論〉
 

フランスの高等学校（リセー）における国語（フランス語）教育の展開過程と特徴、指導教材選択の実態を、詳細な教材分析により探る。

1. 国語（フランス語）教師はどのような教材を選んでいるか
─ 1992-1995 年の口述試験（バカロレア）に提出された〈学習作品リスト〉の調査報告書から、教材化（詩教材としての『悪の華』をふくむ）の実態をさぐる─
　Ⅰ　「グループ化されたテクスト群」の学習（指導）の教材
　Ⅱ　「作品全体」の学習（指導）の教材
　Ⅲ　５作品に見られる選択部分の実態
　Ⅲ－1　『ドン・ジュアン』選択（場面）の実態
　Ⅲ－2　『悪の華』選択（詩）の実態
　Ⅳ　　教材化から（学習）指導へ─抜粋部分を統合する学習問題（テーマ・問題点）─
　Ⅳ－1　『悪の華』全体に関する学習問題404
　Ⅳ－2　「グループ化されたテクスト群」を対象にする学習問題

2. コンピュータによる文学学習の一例
─ボードレール『悪の華』学習の語彙ソフトを活用した学習指導─
　Ⅰ　一編の詩から
　Ⅱ　語彙分野からテクストへ
　Ⅲ　『悪の華』の一章の学習

3. 文法から文学テクストを読み解く副読本
─学習方法のための教科書・副読本─
　Ⅰ　第1章の「1、性と数─単数と複数の表現的効力─」
　Ⅱ　第2章　文学のカテゴリーを知ろう
　Ⅲ　第3章　文法の諸機能を定義しよう　第１節「主語と動作主補語」
　Ⅳ　第4章　文を理解しよう　第４節「原因と結果」（目的、条件、譲歩、比較）
　Ⅴ　第5章　ヒューマン・コミュニケーションを理解しよう　第１節「発話行為」
　3－2. 名著の言語教科書

4. 解釈学習の史的展開をさぐる
─「秋の歌」（『悪の華』）試問の解答例（1952年と1995年）から─
　Ⅰ　1952年の口述試問（「テクスト解釈L’ explication de textes」）の課題テクスト
　Ⅱ　1952年刊行の参考書によるモデル解答例。（Pierre Pouget, L’ explication francaise au Baccalaureat, Hachette, 1952）
　Ⅲ　1995年に発売された口述試問のモデル解答として作成されたカセットの翻訳。
　Ⅳ　史的展開の大きな潮流。

5. 学習指導の計画案作成のための諸道具
─教科書、参考書類と、教師用として出版された刊行物など─
　はじめに
　1　数冊からなる世紀別アンソロジー（名作集）（16世紀から、20世紀までの５分冊）
　2　新しいリセーの教科書
　　2－1　１冊本としてのアンソロジー、ならびに文学史として。
　　2－2　（学習の）方法と技術の教科書
　　2－3　アンソロジーと方法の教科書を１冊にまとめたもの
　３　バカロレア受験対策の学習参考書
　４　教師のための刊行物

6.〈方法〉学習中心の国語（フランス語）教育
　Ⅰ　1995年までの〈方法〉学習の教科書
　Ⅱ　1995年からの〈方法〉学習の教科書
　Ⅲ　2000年からの〈方法〉学習の２教科書
　　Ⅲ－1　組織化の骨子について
　Ⅳ　2008年刊行の〈方法〉学習用教科書

7. 単元「詩集『悪の華』」の学習指導案
─どのような実践をめざしているか─
　はじめに
　Ⅰ　資料1　ボルドー学区の地方教育資料センターから1993年に刊行されたもの『作品全体、リセーにおける教授学的な接近』
　Ⅱ　資料2　地区視学官ミッシェル・マルチネ氏の指導計画案　
　Ⅲ　資料3　詩集から、どの詩を選んでいるか。その順序は。単元展開は。
　Ⅳ　資料4　マルチネ氏の「詩集『悪の華』全体学習の指導計画案」（〈論集〉のもの）
　　資料Ⅳ－Ⅰ　最初の読み
　　資料Ⅳ－Ⅱ　読者のための１つの道程
　　資料Ⅳ－Ⅲ　ある詩人の道程
　　資料Ⅳ－Ⅳ　結論
　Ⅴ　資料7　詩集を対象にする文献の2、3について。
　おわりに

　7-2.　補助の資料　単元設定についてのコメントと補助の参考資料

8. 総合（フランス語）国語科教科書（2005年版）、その１
　I　どのような総合化がはかられているか─第１部「劇」の編集項目から─
　Ⅱ　どのような「詩」教育（教材化）か─第２部「詩」の１章から─
　Ⅲ　文学史─ソネットと他の定型詩
　Ⅳ　言語─記述　「語彙　詩の語句」
　Ⅴ　言語─記述　詩法「詩行の類型、脚韻」

9. 総合（フランス語）国語教科書（2005年版）その２─自由詩─

10.総合（フランス語）国語教科書（2005年版）─「詩集」─