修辞的思考を陶冶する教材開発　

大内善一 

 

 

四六 

200 

2,200円 （本体2,000円 ）

2018年5月1日 

ISBN978-4-86327-438-9 

C3082 

国語・漢文教育〈文学・教材研究〉
 

レトリカルな思考の陶冶を目指し、〈読本的な性格〉がまとわりつく国語科読解教材に代わる〈読解スキル〉指導のための教材を開発する。

まえがき

1　文章の表現方法を理解させる教材
　一　語り（「ごんぎつね」小四、「生きている土」小六、「やまなし」小六、
　　　「手ぶくろを買いに」小三）
　二　説明（ 「一つの花」小四、「わらぐつの中の神様」小五、「サロマ湖の変化」小五、
　　　「ビーバーの大工事」小二）
　三　描写（ 「田中正造」小六、「わらぐつの中の神様」小五、「やまなし」小六、
　　　「大造じいさんとがん」小五）
　四　会話・内話（ 「わらぐつの中の神様」小五、「大造じいさんとがん」小五、
　　　「モチモチの木」小三、「白いぼうし」小四）

2　文章の表現技法を理解させる教材
　一　比喩法
　　１　直喩（「スイミー」小二）
　　２　隠喩（「雪わたり」小五）
　　３　擬人法（「川とノリオ」小六）
　　４　声喩（「かさこ地ぞう」小二）
　二　対比法（「たんぽぽの　ちえ」小二、「どろんこ祭り」小六）
　三　反復法（「どうぶつの赤ちゃん」小一、「一つの花」小四）
　四　倒置法（「ゆずり葉」小六、「川とノリオ」小六）
　五　省略法（「大人になれなかった弟たちに……」中一）
　六　設疑法（誘いかけ法）（「大陸は動く」小五）

3　文末表現の技法を理解させる教材
　一　現在形止めと過去形止め（ 「とびうお」小三、「生きている土」小六、
　　　「サロマ湖の変化」小五、「手ぶくろを買いに」小三、「あの坂をのぼれば」中一）
　二　断定形止め（「自然を守る」小六）
　三　推量形止め（「貝塚が教えるなぞ」小六、「カブトガニ」小四、「キョウリュウの話」小四）
　四　否定形止め（ 「カブトガニ」小四、「『知る』ということ」小六、
　　　「ニホンザルのなかまたち」小三、「はまちょっきりのゆりかご」小五）

4　語句の役割を理解させる教材
　一　色彩語（「やまなし」小六）
　二　象徴語（「にじの見える橋」中一、「やまなし」小六）
　三　接続語（「どちらが生たまごでしょう」小三、「かさこ地ぞう」小二）
　四　指示語（「たんぽぽの　ちえ」小二、「白いぼうし」小四）
　五　漢語・和語・外来語
　　１　漢語と和語（「赤い実」中一）
　　２　外来語（「クロスプレー」中二）
　六　慣用句（「田中正造」小六）
　七　方言・俗語（「かさこ地ぞう」小二）
　八　品詞―副詞・数詞・助詞―
　　１　副詞（「せんこう花火」小六）
　　２　数詞（「天気を予想する」小五）
　　３　助詞―格助詞「が」と副助詞「は」―（「くるみ割り」中二）

5　句読法・表記法の役割を理解させる教材
　一　句読法―句読点・ダッシュ・リーダー―
　　１　句読点（「小さな旅」小六）
　　２　ダッシュ（―）（「夜の果物屋」中一）
　　３　リーダー（…）（「鼓くらべ」中一）
　二　表記法―漢字・ひらがな・カタカナ―（ 「春」小六、「イナゴ」小五、「海雀」小五、
　　　「大人になれなかった弟たちに……」中一）

6　さし絵・写真・図表の役割を理解させる教材
　一　さし絵（「かさこ地ぞう」小二）
　二　写真（「天気を予想する」小五）
　三　図表（「ねむりについて」小五）

7　文章の構成・筋を理解させる教材
　一　構成・筋（プロット）
　二　額縁構成（「くるみ割り」中二）
　三　筋（プロット）（「白いぼうし」小四）
　四　対比の筋・反復の筋（ ※絵本から『ちびくろ・さんぼ』、『わらしべ長者』、『さるかに』、
　　　『おおきなかぶ』、『三びきのくま』、『走れメロス』）
　五　伏線（ほのめかし）（「白いぼうし」小四）
　六　主筋・伏線・対比の筋・反復の筋（「鼓くらべ」中一）
　七　文章題（ 「わらぐつの中の神様」小五、「しっぽのやくめ」、「体を守る皮ふ」、
　　　「サロマ湖の変化」小五、「どろんこ祭り」小六、「春先のひょう」小五、「やまなし」小六）
　八　視点
　　１　視点の意味
　　２　書き手、語り手、作中人物、読み手（「太郎こおろぎ」小三、「ごんぎつね」小四）　
　　３　視点の設定
　　　（1）一人称（限定）視点（「太郎こおろぎ」小三）
　　　（2）三人称限定視点（「モチモチの木」小三、「手ぶくろを買いに」小三）
　　　（3）三人称全知視点（「ろくべえまってろよ」小二）
　　　（4）三人称客観視点（「一つの花」小四）　
　　４　視点の転換（「ごんぎつね」小四）

8　書き手の〈発想〉を理解させる教材
　一　文章制作へのきっかけ・意図
　　１　文学教材の場合（「わらぐつの中の神様」小五、「一つの花」小四）
　　２　説明文教材の場合（「たんぽぽの　ちえ」小二、「すがたをかえる大豆」小三、
　　　「ウミガメの命をつなぐ」小四、「幻の魚は生きていた」中一）
　二　題材・素材の選び方、とらえ方
　　１　文学教材の場合（「わらぐつの中の神様」小五）
　　２　説明文教材の場合（「ありの行列」小三、「すがたをかえる大豆」小三、
　　　「ウミガメの命をつなぐ」小四、「幻の魚は生きていた」中一）