わたしの考える日本語教育　

許夏玲 

 

 

Ａ５ 

118 

2,200円 （本体2,000円 ）

2016年3月18日 

ISBN978-4-86327-338-2 

C3081 

日本語教育
 

日本語学・日本語教育学研究者による共著。現代日本語の授受表現の使用実態に関する研究、中国人日本語学習者の聞き手行動の研究、ほか。

まえがき


第１章　現代日本語の授受表現の使用実態に関する研究………荒井　直美
　１　日本語母語話者の授受表現の使用変化
　　1.1　授受表現の研究
　　1.2　 本研究の仮説
　２　授受表現の使用に対する年代別と職業別の調査
　　2.1　調査時期と対象
　　2.2　調査方法
　３　授受補助動詞「～てやる、～てあげる、～てさしあげる」の使用分析
　　3.1　話し言葉の「～てやる」の分析
　　3.2　話し言葉の「～てあげる」の分析
　　3.3　話し言葉の「～てさしあげる」の分析
　４　結論と今後の課題
　参考文献
　付録 日本語母語話者を対象にした授受表現の使用調査の結果


第２章　中国人日本語学習者の聞き手行動の研究………何　丹芝
　１　日本語学習者の聞き手行動
　２　聞き手行動の定義および枠組み
　３　研究方法と研究データ
　４　聞き手行動の分類および使用例
　　4.1　「相づち」
　　4.2　「応答」
　　4.3　「繰り返し」
　　4.4　「聞き返し」
　　4.5　「先取り」
　　4.6　「言い換え」
　　4.7　「頷き」
　　4.8　「笑い」
　５　会話データに見る学習者の聞き手行動の特徴
　　5.1　来日直後の会話
　　5.2　留学終了前の会話
　６　来日直後と留学終了前の聞き手行動の変化
　７　今後の課題
　参考文献


第３章 トルコ人日本語学習者の用いる格助詞「に」と「で」の誤用分析
　　　　　　　　　　　　　　　　　………DALKIRAN　Ayse Nur
　１　トルコ人学習者の日本語学習の困難点
　２　格助詞の研究
　　2.1　日本語の格助詞について
　　2.2　トルコ語の格形式について
　３　格助詞の使い分けに関する調査
　　3.1　調査対象者
　　3.2　分析目的及び分析方法
　　3.3　調査項目の作成
　４　質的分析と量的分析
　　4.1　質的分析の結果
　　 4.1.1　「で」格
　　 4.1.2　「に」格
　　 4.1.3　「場所」を表す格形式の種類の相違
　　 4.1.4　「時間」を表す格形式の種類の相違
　　 4.1.5　日本語の「に」格と「から」格の意味用法の相違による誤用
　　4.2　量的分析の分析結果
　　 4.2.1　第一部の質問項目の分析結果
　　 4.2.2　第二部の作文の分析結果
　　 4.2.3　第三部の選択肢問題及び第四部の穴埋め問題の誤答の分析結果
　　 4.2.4　第三部の問題別及び学生別クラスター分析の結果
　５　まとめ
　　5.1　分析結果について
　　5.2　日本語教育現場への一提案
　　5.3　今後の課題
　参考文献


第４章　中国人日本語学習者の文末「って」の習得研究………潘　　蓉
　１　引用表現「って」に関する研究
　２　教材調査および学習者対象の調査
　３　結果分析
　　3.1　アンケートの調査結果
　　3.2　日本と中国の日本語教材の調査結果
　　 3.2.1　中国国内の日本語教材
　　 3.2.2　日本国内の日本語教材
　４　まとめ
　５　今後の課題
　参考文献
　付録　アンケート調査


第５章　語用論の観点から見た否定疑問文と配慮行動の研究………許　夏玲
　１　否定疑問文の命題
　２　勧誘場面の否定疑問文
　３　否定疑問文の機能
　４　命題内容に対する確信度
　５　語用論に基づく解釈
　　5.1　二人称と三人称の相手の違い
　　5.2　ポライトネス・ストラテジー
　　5.3　中国語と英語の表現との対照比較
　６　勧誘や依頼の「～ませんか」に見るポライトネス
　７　まとめと今後の課題
　参考文献

索　　引
著者紹介