巧みさを発達させる幼小体育　

乾　信之 

 

 

Ｂ５ 

112 

1,980円 （本体1,800円 ）

2016年3月10日 

ISBN978-4-86327-332-0 

C3075 

教育〈保健・体育〉
 

認知科学や神経科学の新知見を取り入れ、学習・記憶に関わる“動作を伴う情報処理”を中心に、基本的な動作の発達と幼小体育の教育手順を考察する。

　はじめに

序　章　‘巧みさ’とは何か

１．人間の発達からみた幼少年期体育の位置づけ
　1－1　ヒトの動作の特徴からみた幼少年期体育
　1－2　幼小教師のもつべき動作の発達観
　1－3　胎児から乳児への動作の連続性からみた幼少年期の体育
　1－4　発達における９・10歳の節から少年期の体育を考える
　1－5　少年期は複数のスポーツ種目を経験しよう

2．神経系の発達からみた動作の発達と教育
　2－1　神経系の発達からみた動作の発達
　2－2　器用さの脳内機構
　2－3　幼少年期に必要な運動記憶の促進
　2－4　脳の可塑性からみた特別支援教育と生涯教育
　2－5　生育環境からみた認知，言語，対人関係の発達
　2－6　社会性の発達を促す‘遊び場’としての学校
　2－7　直接経験の重要性：能動的な動作の意義
　2－8　動作による認識の促進
　2－9　動作によるコミュニケーションの促進

3．動作を伴う情報処理の発達
　3－1　情報からみた動作
　3－2　新生児と乳児における２つの視覚系
　3－3　子どものミラー・ニューロン・システム
　3－4　見た目に影響される子どもの重さの感覚
　3－5　複合的な感覚によって形成・更新される身体イメージ
　3－6　身体部位により身体イメージの発達時期は違う
　3－7　動作を介して物が道具になり，身体イメージに取り込まれる
　3－8　系列動作の発達
　3－9　予測動作の発達

4．基本的動作の発達とその考え方：歩走跳投泳
　4－1　ヒトの足は歩行に適しているが，走行には不向きである
　4－2　ヒトの歩き方と走り方
　4－3　歩行の発達
　4－4　短距離走と持久走の考え方
　4－5　跳躍動作の発達
　4－6　投動作の発達
　4－7　水泳の考え方

5．運動学習からみた幼少年期の体育
　5－1　運動スキル学習と体力トレーニングの相違点
　5－2　運動の学習段階からみた指導の留意点
　5－3　スポーツの練習に重要な変動学習
　5－4　運動経験を豊富にする：動作の多様性と変動性
　5－5　練習方法
　5－6　タイミングの習得が先か力のコントロールが先か
　5－7　発達障害児のタイミングと力の制御

6．教師のみる目を育てる
　6－1　動作結合からみた運動スキルの評価の視点
　6－2　自由度の凍結と解放からみた運動スキルの評価の視点
　6－3　見越反応からみた運動スキルの評価の視点
　6－4　体育授業での‘力を抜くこと’を評価する視点
　6－5　発達の最近接領域からみた動作の発達水準の評価の視点
　6－6　学習集団の形成を評価する視点

　引用文献
　　さらに深く知りたい人へ
　おわりに
　事項索引
　人名索引