対話による文章表現指導の研究　―〈個に即した支援〉の理論と方法―

吉田茂樹 

 

 

Ａ５ 

166 

2,750円 （本体2,500円 ）

2012年6月1日 

ISBN978-4-86327-174-6 

C3081 

国語・漢文教育〈作文・表現教育〉
 

認知心理学の知見を援用し、学習者個々の思考の道筋に教師が寄り添いながら、対話を用いて行う文章表現指導の実践研究成果。

まえがき……鳴門教育大学名誉教授　四国大学名誉教授　世羅博昭
はじめに

序　章　研究の目的と方法
　第１節　研究の目的
　　１　自己の実践から実感した問題点
　　２　研究の目的
　第２節　研究の方法
　　１　研究の方法
　　２　本書の構成
第１章　現代の高校生が書く文章の特徴と課題―実態調査の結果を中心に―
　第１節　調査の目的と方法
　　１　調査の目的
　　２　調査の方法
　第２節　調査の結果と考察
　　１　主語と述語のねじれ
　　２　表現の重複
　　３　俗語やくだけた口語表現
　　４　調査のまとめ
　第３節　「書くこと」の今日的課題
　　１　「書くこと」が苦手な現代の学習者が抱える問題点
　　２　「思いつくまま」に書かれた文章の限界性
第２章　対話による〈個に即した支援〉の理論
　第１節　学習者の思考の筋道に寄り添う対話の重要性
　　１　個別化・個性化教育からのアプローチ
　　２　カウンセリングからのアプローチ
　　３　国語科教育からのアプローチ―倉澤栄吉の表現過程研究に焦点をあてて―
　第２節　認知心理学による作文過程の内的分析
　　１　認知心理学からの視座―国語科教育との関係を中心に―
　　２　Hayes & Flower の文章生成過程モデル
　　３　内田伸子による発展的な実証研究
　　４　Bereiter & Scardamalia の作文産出過程モデル
　　５　自己内対話から相互作用へ
第３章　対話による〈個に即した支援〉の方法
　第１節　対話による支援方法の探究
　　１　認知心理学を援用した先行研究の概略
　　２　実践研究のねらいと課題
　　３　対話による〈個に即した支援〉の基本的な構造
　　４　対話による〈個に即した支援〉の具体的な方法
　第２節　対話による〈個に即した支援〉の実験授業例
　　１　実験授業の趣旨
　　２　対話により調整過程を支援した実験授業例
第４章　対話による〈個に即した支援〉の実際
　第１節　短歌創作における対話支援の実際（授業実践１）
　　１　実践の概略
　　２　対話により短歌創作の推考を支援した実践例
　第２節　俳句創作における対話支援の実際（授業実践２）
　　１　実践の概略
　　２　対話により俳句創作の推考を支援した実践例
　第３節　作文記述における対話支援の実際（授業実践３）
　　１　実践の概略
　　２　実践分析の視点と方法
　　３　表現修正過程における対話の分析
　　４　表現修正を支援する対話構造―カウンセリング技法との共通点・相違点からの考察―
　　５ 　研究のまとめ
　第４節　書くことを支える教師の役割―対話記録を根拠とした実践の考察―
　　１　「書きたいもの」や「書きたいこと」はあらかじめ存在しない
　　２　「書きたいもの」や「書きたいこと」は対話の中から生まれる
　　３　教師が生徒の文章表現生成過程に直接関わる意義
結　章　研究の成果と課題

　参考文献
　資　　料
　あとがき