溪水社書籍

◆学術書・専門書◆

哲学・思想・宗教

歴史・民族　日本

アジア

欧米

文学・語学　日本

アジア

欧米

社会科学

政治・経済・法律

労働・福祉・生活

生命・自然・環境

教　育

教育一般

言語教育

国語・漢文教育

◆一般書◆

歴史読み物

文　芸

随　筆

実用・趣味

物語を読む力を育てる学習指導論　もう一つの“読解力”を拓く
	辻村敬三Ａ５ 186 1,995（本体1,900+税)円 2009年1月30日 ISBN978-4-86327-048-0 C3081 　国語・漢文教育〈読みの指導〉
	＜物語を読む力＞を心理学的・文学的研究から掘り下げ明らかにし、PISA型読解力に並ぶ文学的文章の「読解力」育成に重点をおいた実践教育を提案する。
序　京都教育大学教授　位藤紀美子はしがき第一部　＜読む＞とはどのような行為か――関連分野の研究に学ぶ―― 　第一章　認知心理学から学ぶ＜読書行為＞　　第一節　トップダウン型とボトムアップ型の二つの情報処理システム　　第二節　理解の枠組みとしての＜スキーマ＞　　第三節　文章理解の枠組み＝＜スクリプト＞　　第四節　物語理解の枠組み＝＜物語文法＞　　第五節　物語の学習指導に生かす視点　第二章　文学研究から学ぶ＜読書行為＞　　第一節　イーザーの＜読者論＞から学ぶ視点　　第二節　テクストの機能　　第三節　読者の理解行為　　第四節　テクストと読者の相互作用　　第五節　イーザーの読者論から学ぶべきこと第二部　＜物語を読む力＞を育てる理論と実践　第一章　＜物語を読む＞とはどのよな行為か　　第一節　物語の読みの特性――虚構体験―― 　　第二節　虚構体験と＜イメージ＞の働き　　第三節　物語の読みの特性――読者によむ“意味産出”―― 　　第四節　＜読書行為＞の二つの側面――虚構体験と意味産出―― 　第二章　＜物語を読む力＞の具体像　　第一節　物語の＜読書行為＞の具体的モデル　　第二節　＜物語を読む力＞と発達の見通し　第三章　＜物語を読む力＞を育てる学習指導　　第一節　＜物語を読む＞学習指導で大事にすべきこと　　第二節　＜物語を読む＞学習指導過程　第四章　学習指導の具体例　　第一節　低学年の学習指導例――『お手紙』（アーノルド・ローベル作／三木卓訳）第二学年―― 　　第二節　中学年の学習指導例――『ごんぎつね』（新美南吉作）第四学年―― 　　第三節　高学年の学習指導例――『海の命』（立松和平作）第六学年―― 　　第四節あとがきにかえて――物語の学習指導に新たな地平を拓く――

Copyright(C)2009 keisuisha Co.,Ltd. All rights reserved.