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「国語力」観の変遷 ―戦後国語教育を通して―
- 桝井英人
- Ａ５
- 530
- 7,700円 （本体7,000円 ）
- 2006年3月1日
- ISBN978-4-87440-914-5/ISBN4-87440-914-8
- C3081
- 国語・漢文教育〈国語教育史〉
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【品切】 |
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- 序 文 （広島大学大学院教育学研究科助教授 山元隆春）
はじめに
凡 例
序 論
１主題／２対象／３方法／４概念図式／５先行研究／６意義／７構成
第一部 敗戦と試案の時代
第一章 国語科単元学習の受容（昭和22～26年版）
第一節 昭和22年版の目標観
１「学習指導要領」概観／２昭和22年版の目標分析／３昭和22年版、その他の特徴／４昭和22年版をめぐる議論
第二節 昭和前期、敗戦までの国語教育
１結果責任にたいする態度／２日本語教育と国民科国語
第三節 戦後教育改革
１改革の経緯と『新教育指針』／２新教育と単元学習
第四節 米国の単元学習
１単元学習とは／２四つの系譜
第五節 新教科書と学習指導要領作成
１原理の混交／２作成過程／３昭和22年版に内在する問題／４単元の再構成／５昭和26年版へ
第六節 単元学習実践の諸相
１先進的な試み／２単元学習の浸透をはばんだもの
第七節 単元学習思想の線状
１「思想」としての大村はま／２倉澤栄吉の「方法」
第二章 言語生活という考え方（昭和26年版）
第一節 「言語生活」の登場
１昭和26年版の目標観／２昭和26年版をめぐる議論／３学習指導要領のことば／４「言語生活」と「経験主義」の接続
第二節 「言語生活」の基底
１「生活」概念の変遷／２言語生活の拡張性／３桑原の「言語生活」理解／４言語生活主義の批判性／５言語生活の底
第三節 西尾と時枝――伝達の可能性
１「ことばの実態」論争／２時枝と「国語」／３ことばは通じない
第四節 時枝の「言語生活」
１反転の根底／２言語生活に関する科学的調査研究／３時枝にとっての言語生活／４言語感覚と国語規範論
第三章 文学教育の意味（昭和31年版高校）
第一節 文学という戦略
１言語か文学か／２文学の力／３現場からの点火
第二節 文学教育を支えるもの
１連帯という名の国語力／２「国民文学論」と国語教育／昭和31年版高校の目標観
第二部 経済総力戦と「国語力」
第一章 能力主義の実像（昭和33年版）
第一節 昭和33・35年版の概観
１昭和33・35年版の目標／２昭和33・35年版の目標分析―理解と表現／３昭和33・35年版をめぐる議論
第二節 経験主義からの離脱
１経験主義の否定／２「能力」への点火
第三節 能力主義の確立
１昭和33年版成立の経緯／２能力観の形成／３読解力という名の能力―沖山光／４経験主義の終わり――昭和35年版高校／５能力への賛同と抵抗
第四節 能力主義概念の転換
１経済成長と能力／２国語力の「技術革新」／３スキル学習とテスト学力／４受験学力としての国語力
第二章 能力から人間へ――主体・思考・表現（昭和43年版）
第一節 能力主義の完成と反省
１昭和43・44・45年版における「能力」／２目標の中心化／３国民性の育成／４学習指導要領の言語的疎外／５国語の愛護と国民性／６言語生活の消滅／７主体性と創造／８能力主義の否定
第二節 表現と評価
１思考の評価と表現／２高校生の実像／３高校紛争とことば
第三節 人間主義への志向
１経済界の人間化提言／２国語教育における人間主義
第三章 表現による思考／言語感覚（昭和52年版）―覚醒と浸潤―
第一節 表現による思考
１昭和52・53年版目標の分析／２改訂の震源／３「国語表現」の意義／４学習指導要領の立っている場所／５自己構成力と自己把握力／６表現と主体性
第二節 言語感覚
１言語感覚の概観／２覚醒か浸潤か
第三部 社会と「国語力」の危機
第一章 生活概念のゆらぎと言語（平成元年版）
第一節 主体性の変質
１参加と非参加／２改訂の経緯――臨教審／３平成元年版の目標観／４対応という名の主体性
第二節 論理と心
１二種類の生活概念／２豊かな心／３言語技術教育の提唱／４高校新設科目「現代語」
第二章 伝え合うことの危機（平成10年版）
第一節 「心」という力
１平成10年版の目標観／２夢の断念と生きる力／３「心」の参戦／４臨床心理学と国語
第二節 主題化する「他者」
１他者の受容／２他者と非参加
第三節 声の力
１音声への期待／２発信から受信へ／３声と場／４声と人格
結 論
１「国語力」観の変遷の概観／２変遷のダイナミズム／３「国語力」の課題のために
付録
参考資料一覧
国語科学習指導要領関連年表
学習指導要領目標一覧（高等学校国語科）
主要人物略歴一覧
おわりに
索 引
