高校古典教育の論究　

伊東武雄 

 

 

Ａ５ 

400 

8,250円 （本体7,500円 ）

2003年10月20日 

ISBN978-4-87440-777-6/ISBN4-87440-777-3 

C3081 

国語・漢文教育〈古文・古典教育〉
 

実践記録と考察。“読解の三段階法”の紹介、古典教材を生かすとりくみ、七例をあげての比較読みの試み、万葉歌59首・伊勢物語“梓弓”・王朝日記の学習指導実践、ほか。

まえがき

第一章　古文表現読みのために――藤原与一先生“読解の三段階法”紹介――
　　　はじめに
　一、読解の三段階法の提唱――『毎日の国語教育』
　二、読解の三段階法の深化――『国語教育の技術と精神』
　三、読解の三段階法の指導――『私の国語教育学』
　四、古文教材による例説
　　　おわりに

第二章　古典学習指導の方法――古典教材を生かすとりくみ――
　　　はじめに
　一、学習プリントによる指導
　二、三段階法による読解
　三、音読朗読の重視
　四、教材を生かす学習作業
　五、古典を文学として読む
　　　おわりに
　　　資料１～10

第三章　古文の読解指導――土佐日記をとりあげて――
　　　はじめに
　一、藤原与一先生の読解の三段階法――『私たちと日本語』のばあい――
　二、指導の実際
　三、指導の反省
　四、今後の課題
　　　おわりに

第四章　冊子法の実践――高校一年のばあい――
　　　はじめに
　一、冊子法の実際
　二、冊子法の基盤
　三、冊子法の内容
　四、冊子法の確認
　五、冊子法の効用
　六、冊子法の徹底――今後の課題――
　　　資料1～13

第五章　比較読みの試み――七例のとりくみ――
　　　はじめに
　一、英雄の最期――項羽最期と木曽最期の比較読み
　二、柳宗元“捕蛇者説”と山上憶良“貧窮問答歌”
　三、長恨歌（前半）と源氏物語桐壺
　四、“高行くや”――古事記と日本書紀の比較読み
　五、二つの門出――更級日記冒頭と奥の細道冒頭の比較
　六、近代詩四編
　　　“レモン哀歌”と“永訣の朝”／“一つのメルヘン”と“はじめてのものに”
　七、堀辰雄“曠野”の比較読み

第六章　万葉歌59首を読む――受容の実態を中心に――
　　　はじめに
　一、学習の実際
　　（１）万葉歌59首の理解／（２）万葉歌59首の輪読／（３）学習の整理
　二、受容の実態
　　（１）興味関心・難易・効用／（２）万葉歌への評価／（３）わたしの好きな万葉歌／（４）すきな万葉歌人／（５）わが万葉観――万葉集を学習して思うこと
　　　おわりに

第七章　伊勢物語二四段“梓弓”を読む――古典学習指導の一つの実践――
　　　はじめに
　一、梓弓の鑑賞
　二、梓弓の指導
　三、梓弓の受容
　　　おわりに――今後の問題

第八章　王朝日記を読む――土佐日記・蜻蛉日記・更級日記を中心に――
　　　はじめに
　一、読みとりのポイント（留意点）と目標――人生の真実が描かれていることを理解させる――
　二、とりくみの概要
　三、受容の実態
　　　１　'95年小冊子“王朝日記を読む”／２　'97年アンケート“王朝日記の学習を終えて”／３　'95 '97年アンケート“古典１の学習を終えて”
　四、反省と課題

第九章　わたくしの国語教育実践史――実践の報告を中心に――
　　　はじめに
　一、実践の基盤
　二、実践の立場と方法
　三、実践の内容
　四、実践の報告
　　　おわりに
　　　追加資料1～3

　あとがき
　索　　引
　　作品索引／事項索引／人名索引